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核心素养:实践 解读 分享

时间:2017/11/15 12:14:30 点击:

  核心提示:核心素养:实践 解读 分享——陕师大国培项目专题讲座11月13日下午,我在陕西师范大学雁塔校区8号教学楼6层专用教室,以“校本教材开发和利用”为题,为参加国培项目的湖北黄冈、孝感、咸宁和恩施50多名中...

 

核心素养:实践 解读 分享

——陕师大国培项目专题讲座

 

1113日下午,我在陕西师范大学雁塔校区8号教学楼6层专用教室,以校本教材开发和利用为题,为参加国培项目的湖北黄冈、孝感、咸宁和恩施50多名中小学骨干教师做了专题讲座。

 

 

我以词汇教学为重点,通过三个学段的教学案例与参加学习的同行共同探讨了“核心素养如何教和如何使核心素养落实到学生学习过程中”这两个问题。

在讲座中,我特别强调了教学中做好情景创设的重要性。我就如何运用现实生活本来具有的丰富的情境设计来培养学生的实际能力与品格谈了自己的看法,并分享了自己的一些具体做法。我认为素养是在人与情境的互动中生成的,故情境设计是培养核心素养的必然选择。

 

 

我在自己的词汇教学中通过问题的巧妙设置,让学生积极参与课堂活动,通过情景创设让教学生活化,使学生在小组活动中有的说,能说也愿意说。我运用启发式的语言引导,让学生有了大量丰富的语言输出,真正达到了运用英语思维,把英语运用到实际生活中的教学目的。

词汇在教学活动设计要循序渐进,要能体现了累积学习过程。教师一定要熟悉教材,了解学情,这样才会把握词汇教学的拓展度,教学过程中才能逐层加深,体现教与学的层次性过程。英语教学的目标不是孤立地提高学生的语言智能,而是要尽可能充分利用学生的其他智能来发展语言智能,让英语学习带动其他智能的发展,同时,又通过开发学生的各种潜能来促进英语学习。

 

 

 

我认为,比传授知识更为重要的是培养学生的思维能力,要从传授知识转变为优化学生的思维结构,将思维教学引入课堂,以提高学生建构知识的独立学习能力和解决问题的能力。这是核心素养的核心。老师对学生不仅限于知识上的传授,更重要的是传授学生做人的道理,将学生培养成积极向上、勇于探索、充满好奇心、乐于助人并有着宏大视野的人。老师不仅仅是在传授知识,更是在传授一种人生。同时,老师还必须变成学生性情的引导者,去培养出学生的理想主义情怀和家国情怀。

我认为,教师即课程。我的地盘,我做主。所以校本教材开发就是教师自身开发,校本教材利用就是教师对自己智慧的利用,这是教师素养的体现。一名优秀的教师,不应拘泥于现阶段的教学方式,而是自己创造属于自己的新的教学和育人方式,当然,这背后不仅需要大量的教学实践与经验总结,更需要自己终身学习与不断刻苦钻研的精神。工作需反思,在回味中,既享受与年轻人在一起的快乐,也不断提升教师的个人魅力和对学生的影响力。

参加本次培训课程的教师说他们在讲座中深受鼓舞与启发,课后纷纷与我进行交流与互动。有的老师说:“这节课给了我前所未有的愉悦体验,刘老师就是活课程。”有的老师说:“刘老师身上洋溢着成熟教师的睿智和深沉,更难得的是愿意与年轻人一起学习、进步,这种终身学习的精神更让人钦佩。”

一下午的讲座,我没有休息,没喝一口水,我和这些学员们在思考和欢笑的气氛中不知不觉地度过了一下午的时间,虽累,但很快乐。

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