2019年4月12日下午后两节课,我校高一年级各班顺利进行了研究性学习课题中期汇报，对前期同学们的研究性学习进行一次统一的检查和督导。汇报过程分为三个阶段进行，首先是学生汇报，其次是评委提问学生答辩，最后是评委点评。
研究性学习，又称为专题研习、探究式学习或疑难为本学习，“是一种以学生为主的学习模式。在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法”；是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本教学形式的课程。
多年来，我校坚持开展研究性学习活动，目的是引导学生关注社会、关注生活，通过自主探究、亲自实践的过程，综合运用已有知识和经验解决问题，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进自身发展。在筹备阶段，学校领导高度重视，高一年级还组织召开了研究性学习动员会和培训会，对研究性学习的重要性、实施步骤等进行说明，进一步明确指导教师的职责，并展示了过去学生研究性学习成果作为范例，以便同学们顺利开展研究性学习活动。
在本次中期汇报中各小组同学精心准备，全面展示研究成果。同学们的选题贴近生活，比如“探究火爆餐厅的成功因素”、“不良习惯对健康的影响”，还有社会调查类，比如“生活中的塑料
”、“垃圾的分类回收与利用”，又有实验操作类，比如“橡皮筋动力飞机的原理探究和制作”历史文化类“忆长安盛世——唐三彩”、“华夏汉服文化”等等。既显示了同学们关注社会生活、善于发现规律的特点，又拓宽了同学们的思维视野和人文意识。同学们精心研究，精彩展示，博得阵阵掌声。对于存在不足的研究小组，评委老师也提出了改进的意见，相信在结题汇报时，同学们会呈现出更精彩的研究成果。
通过这半学年的学习和参与研究性学习，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立思考；让自己去发现“知识”，追求“知识”的发现、“方法”的习得与“态度”的形成，极大的提升了同学们的学习热情。在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础；研究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。