“陕西好教育联盟” 第五届 “同课异构”教学大赛反思

文综组/吕玉倩

10月24日，我和余澄老师，在王岚主任的带领下，前往陕西省宝鸡市虢镇中学参加 “陕西好教育联盟” 第五届 “同课异构”教学大赛。本次比赛以“立足课堂，共赢未来”为主题，来自陕西省各地市的25位地理教师参加了此次比赛。

 

比赛已经过去两周了，但现在回想起来，一切的感受都还是那么清晰、真实，仿佛如昨日。赛教是青年教师成长过程中必须经历的，是我们成长的加速器，每一次公开课和赛教都是我们宝贵的机会，只有珍惜并抓住一个个机会，全力以赴的去准备和学习，才能逐渐成长。

在这次比赛中，我们青年教师真正的成长了也收获了，这才是最有价值、最有意义的事情。我最重要的收获是三个度。第一个度是态度。说实话，备课的时候脑袋里一团浆糊，不知道从何着手。书到用时方恨少，这个时候回过头来反思自己日常的教学工作，才发现自己平时只是上了一节又一节的课，课后很少去反思、去学习、去请教。好在同组的老师们对我耐心指导，毫无保留的帮助我，给我提出宝贵的建议，每一节我的课都会坐在教室后面，拿着小本子记下我的问题，并帮我找出解决方法，看到他们一丝不苟工作的态度，我想我又有什么理由不端正我的态度，不努力向前呢？而且我不仅应该把这种认真专注的态度用在赛教课的准备上，更应该用在日常的教学中。我想青年人的进步就是从态度的觉醒上开始的，应知学问难，在乎点滴勤。

 

 

第二个度是高度。备课之初，我花了大量的时间找各种各样最新的材料，想用技术手段呈现出花哨的课堂效果，找一个独一无二的切入角度，但是忽视了最原始的课本，我的课更像是材料的堆砌，像一篇辞藻华丽的文章，却毫无深度可言。是王主任和段老师点醒了我，她告诉我，材料只是支撑，一节课应该抓住的是知识背后的能力和素养，空泛的材料和知识点毫无意义，提升学生的能力和渗透学科素养才是真正有价值的。听从老师们的建议，我重新回归课本和课标，删掉了华而不实的材料，在课堂上用大量的时间只讲一张课本上的图表，教同学们如何读图，并用这张图解决实际问题。把对知识肤浅的讲解，转变为对学生能力的培养。所以有时候我们应该跳脱出自己狭窄的视野，试着往更高的地方攀登，或者听听站在高处人的建议，拂去蒙蔽自己双眼尘埃和浮云，提升自己看待一个事物的高度，你会发现浮云固然很美，但是浮云背后的绵延群山更加雄伟壮美。站得高才能“不畏浮云遮望眼”。

第三个度是温度。最初的温度来自我的战友们。他们对我来说是很重要的存在。在我磨完课经历了组内狂风暴雨式的评课，对自己完全丧失信心之后，我们会聚在一起相互比惨，每次开完比惨大会的夜晚，我都睡的格外香，梦里笑的格外甜，因为我知道不是我一个人过得惨。最炽热的温度来自领导和同事们，走在校园里领导和同事看到我时总会给我加油打气，传授他们的小绝招；唐主任在出发前打印了一张清单，里面细致地罗列了需要携带的物品；付老师把他觉得有帮助的资料都翻出来给我，希望对我有所启发，这些点点滴滴，让我感觉自己被关心，自己被看见。温度有时来自轻拍我肩膀的手心，有时来自夜晚帮我点的一碗温热的粥，有时来自听课时一个肯定的微笑。

态度、高度和温度是这段经历给我带来的最珍贵的礼物，这三个度会一直鞭策我不断前进，用更潜心的态度，去攀登更陡峭的高度，才配得上你们带给我的温度。

通过这次校级赛课，我收获了很多：

一、善于创设情境，激发学生探究的兴趣。

整课节始终通过创设情境来吸引学生主动参与学习的积极性。本次比赛，有几位选手全程把情境贯穿到教学的每一个环节，用情境促兴趣，用情境解决问题，用情境提升学科素养，引导学生在具体活动情境中进一步感知、领悟学习的方法。

在设计《地球的结构》这节课时，我创设了两个情境，一个是引出本节课思路结构的情境《从太空看地球》，对课本内容进行了调整，先讲外部圈层，再讲内部圈层，从外到内，把课堂的引入环节与四大圈层的讲解合为一体，提高了课堂效率。第二个情境是三张递进的假设图构建的科学情境，循序渐进的带领学生读图，让学生掌握读图能力，通过假设情境的铺垫，提升同学们对重点图表的阅读和判读能力，进而自己、自主的归纳总结出知识点。不仅攻克了本节课的重难点，更锻炼了学生的地理能力，做到了透过知识的现象，锻炼能力和素养的本质，努力追求“教是为了不教”。

 

二、强化自主学习与合作研讨，提供学生实践操作的机会。

 “自主、合作、探究”是新课程改革特别提倡的学习方式，《新课标》强调：教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课通过学生直接观察、自主归纳比较、自主探究、小组合作等活动，引导学生按照课堂所学习的知识和能力自主学习、合作探究。

借助物理实验仪器——横、纵波演示器，通过直观演示和问题引导，让学生理解抽象的物理概念，归纳总结出横波和纵波的定义。通过假设情境教会了学生读图的方法之后，让学生自己观察图表，运用图中信息绘制出地球内部圈层结构示意图并展示，达到知识与能力当堂运用、当堂检验、当堂巩固。提高学生读图能力，培养学生自主探索的精神。

三、关注学科核心素养，让学生在丰富多彩的教学活动中提升认知。

学科素养是学科育人价值的集中体现，教学最终应该达到和停留的高度就是学科核心素养的高度。把核心素养渗透在每节课的教学过程中。

引导学生阅读导学案延伸材料——塞罕坝林场的兴衰，留下讨论思考问题：试从各大圈层相互作用、相互影响的角度分析塞罕坝林场的兴衰。通过人与各圈层相互作用、相互影响来分析兴衰，将地理核心素养中的人地协调观思想渗透给学生，培养学生树立整体、统一、和谐的自然环境观。在塞罕坝林场这个特定的区域视角下分析各圈层的关系，体现区域认知与综合思维。

 

通过认真检测反馈、调控反思这堂课，我发现了以下几点不足和感到困惑的地方：

1.      临场反应能力亟待提高，准备多个备选方案。

在上课的过程中，原先设想好的投屏功能突然无法使用，学生先绘图再投屏是本节课设计的一个重要的亮点，但是多媒体的突然故障打乱了我的计划，我一心想要修好多媒体，使得我在课堂上浪费了大量时间，最终多媒体仍然没有反应，没有任何预案，我的课堂节奏被打乱了。经过这次小事故，让我知道了在任何一个环节尤其是课堂的重点环节，都要准备好多个方案，并且不管课堂上出现了什么问题都要从容应对，不能慌张。

2. 组织学生活动能力欠缺

在日常教学中，有时为了赶进度，忽视了学生的主体性，组织学生活动的经验较少，使得在赛教的时候对学生活动的掌控能力稍显不足，学生评价的及时性、精确性也有待提高。

这次赛教我收获很多，学到了很多，也很感恩身边帮助我的每一个人。