相对于陕西省文件要求的在完成必修课程后组织实施选择性考试科目的走班教学（一般在高二学年），西安部分中学提前启动选课走班改革，这样做有怎样的考量？来听听中学怎么说。
西安市第八十三中学副校长刘建军表示，将在3月实施选课走班，基于三方面的考量。一是前期学校对学生和家长做了新高考政策及生涯规划方面的培训，并做了选课走班的模拟，让学生和家长都明确未来发展的定位；二是上学期，学校联合其他学校进行了调研性考试，得到了具有参考价值的数据，相当于学科大数据，便于学生了解自己哪些学科有优势；三是考虑到本学期，学校有重要的工作安排，比如5月高一学生要进行合格性考试，6月有高考、中考等，因此，让学生尽早确定学科组合，便于学校调整相应学科的课时，最大化地保证教学效果及管理。
一位中学校长直言，目前，西安各中学步伐都差不多，选课走班等高二再做就有点晚了，因为学生不确定的因素比较多，陕西第一年实施新高考，大家都怕走弯路，“我们借鉴了一些实施新高考的外省市的经验，他们也是提前开展选课走班的。”
西安交通大学附属中学副校长陈江丽透露，前期已做过四五次调研和摸底，上周学生已选课，接下来要对部分科目的课时做调整，这是难度最大的，“先是试走班，走的过程中再微调。”
应对：确定选课走班
学校将加大课时和拓展
多个中学初步选课结果并不意外，选择物理的人数多于选历史的，物理组合中，选择物化生组合的最多。那么，选课走班确定后还能改吗？
刘建军明确表示，选课走班期间针对个别学生还会做调整，目前学生已拿到新一轮的模拟选课单，“就像涂答题卡那样涂上自己的组合。下一步，学校将结合学生的调研考试成绩，让学生正式填选课单，最终需要家长和学生签字确认。3月底4月初，将学生的选课走班确定后，原则上不再做调整。”
西安市育才中学已进行3次模拟选课。校长沙涛说，开学后进行了期末考试，2月18日，学校召开高一家长会，介绍了学校新高考工作的情况。“最主要是解答家长关于新高考的疑问。我们初步计划是先进行大选课，也就是选物理或历史。”沙涛说，从结果来看，高一7个班，3个班偏历史方向，4个班偏物理方向，针对所选的物理及历史，学校将加大课时量和拓展，预计物理和历史每周分别增加一个课时。
沙涛表示，期中考试后，还将允许学生调整组合，最晚本学期末，学生确定选课组合。目前，选物理的学生大多选的是物理+化学，选历史的学生大多选历史+政治，这样，选课走班就只剩下一门课。确定所有组合后，在相同的时间段，学生就可以走班，行政班也就能够相对固定，便于管理，“选课走班，我们绝不是一次的，目前来看，学生侧重点在于如何选课，高考才能考出好成绩。”
西安市西航一中大部分高一学生已明确选课方向。副校长闫敏表示，上学期末，让学生初步做了选课，学生选课集中在7到8个组合上。结合期末考试和初选结果，3月，再让学生做一次选课。
学生：有的焦虑、迷茫
有的乐观而又充满希望
采访中，多名高一学生表示，他们需要学校和老师的有效指导和帮助。西安一些中学普遍的做法有：加强教师专题讲座培训，举办新教材课例展示与指导，赴已开展新课改的省份现场观摩学习走班、选科、新教材讲课；通过专题报告、给学生及家长开展新教材新高考专题培训，普及新高考政策；给学生做团体心理辅导或职业测评；通过成绩测验和日常教学了解学生的优势学科，开设生涯课，举办生涯活动，给学生配备导师等。
在西安市第二十六中学高一六班班主任、高中数学兼心理健康教师李向超眼里，这群十五六岁的少年心态分为：焦虑、迷茫，乐观而又充满希望。
第一类：焦虑。部分学生因为高中成绩普遍比初中低，产生成绩焦虑，对自己的学习方法和学习能力产生怀疑。另一部分是成长焦虑，感觉自己还小，突然就要承担规划人生，确定目标，给他们思考人生的时间短。第二类：迷茫。少数学生人生目标不清晰，对于自己未来选什么专业上什么大学不清楚。第三类：乐观又充满希望。一上高中就是新高考，对旧高考也没什么了解，感觉新高考挺好的，好好学就行了。
李向超说，学生经常会问的问题是：1.大学专业分别需要选哪几门课？2.我是什么样的人？我的性格类型是什么？什么样的专业适合自己？3.关于新高考的，比如选不同专业的学生，大家的高考分数怎么计算？如何比较？
策略：拯救你的选课只需做好这几步
就学生选课的误区，西安市经开第三中学教学处副主任何宁总结说：一种是跟风式盲目选择，这种情况是最多的。很多学生扎堆选择理化生，有些物理成绩不好的学生也跟风选了物理，好像不学物理让人感觉不够聪明，导致后期学习难度大。二是不少学生跟着感觉走。感觉哪门学科学得还可以，成绩还不错就选了，而不是和别人比较。三是靠兴趣爱好选择。有的学生是因为喜欢某学科，或喜欢某老师，最终选了这门学科。四是片面追求专业覆盖率。有的家长和学生对以后的职业方向和未来没有规划，又担心高考报志愿受限，因此盲目选择覆盖率很高的组合。
在西北大学附属中学高一年级组组长王小军看来，现阶段学生的问题主要集中在选课走班上，表现在由信息不对等引起的盲目或焦虑，分为两类，一类是不了解新高考政策，盲目选课；另一类是了解新高考政策，家长想为孩子找到最优化的选课走班方案从而产生焦虑。此外，学生选课走班的纠结还来源于对自身学习水平的不了解，目前大部分学生只是针对高一上学期的内容以及开学后的期末考试，对自身擅长的科目进行评估，但是，以此作为参照有一定的局限性。
最后，何宁给出了选课须考虑的四大要素：1.学科基础。看历次考试成绩及排名，高一、高二的排名参考班级或学校排名，高三模拟考试后，参考全市乃至全省的统考排名，层次越高，范围越广，其参考价值越大。还可从平时学习情况或试卷分析看知识掌握情况，越全面，说明学科基础越牢固。2.提升空间。提升空间是影响学科成绩变量的关键因素。有些同学在某些学科上或许基础较差，但仍有可能在一年或两年后超过其他人。可参考：学科潜力，通过对错题题型的统计，进行模糊判断，比如错题集中在选择题还是大题；学科能力，从平时练习和试卷中判断；学习习惯，是喜欢读和背，还是算和练。3.兴趣倾向，可以借助兴趣职业测试。4.参考大学要求。 华商报记者 耿艳红 张競之 文/图